(一) 研究背景

在現今社會中，學生的多元入學管道已成為一個重要的教育議題，透過不同的途徑，學生可以增加進入理想學校的機會，進而獲得更好的教育機會。多元化的入學管道可以包括不同的招生方式、不同的入學條件、不同的申請身份等，這些管道為學生提供了更多的機會和選擇，從而讓學生更容易找到適合自己的學習環境。此外，一些學校也開設了特殊的入學計劃，例如在低收入社區中提供更多的學習資源和支持，或者招收學習障礙的學生等。透過研究多元化的入學管道，不僅可以改善學生的教育機會，還可以提高學生的學習動機和興趣，進而增強學生的學習效果和成就。同時，這也有助於提高社會中的教育公平性，讓更多的學生擁有平等的教育機會。因此，相關研究不僅對學術界具有重要意義，還對於社會的長遠發展有著深遠的影響。

 

(二) 研究目的

本研究有下列四個研究目的：

1. 非經濟不利學生成績與經濟文化不利學生成績是否有顯著差異；

2. 繁星計畫、技優保甄、身心障礙生、申請入學、推薦甄選、分發、運動績優與獨立招生等8種入學管道學生成績是否有顯著差異；

3. 分析經濟與文化不利學生目前多元入學管道的發展和情形；

4. 提出經濟與文化不利學生提升成績的策略。

 

(三) 結論及建議

教育被認為是民主社會中促進社會流動以實現社會正義的主要機制。透過教育資本的積累，底層階級可以憑藉個人能力參與社會資源的競逐而消除因為財富所衍生出來的社會不公平。因此，民主國家的教育制度改革，特別著重教育資源的分配，以促進教育機會的均等，實現公義社會的理想。

(1) 非經濟不利學生成績與經濟文化不利學生成績經t檢定以後，發現有顯著差異。

(2) 繁星計畫、技優保甄、身心障礙生、申請入學、推薦甄選、分發、運動績優與獨立招生等8種入學管道經ANOVA分析以後，發現學生成績有顯著差異。

(3) 分析經濟與文化不利學生目前多元入學管道的發展和情形，發現經濟與文化不利學生(特殊境遇家庭、輕度身心障礙子女、中度身心障礙子女、重度身心障礙子女、輕度身心障礙學生、中度身心障礙學生、低收入戶學生、中低收入戶學生、原住民學生等)相對非經濟不利學生，多使用運動績優與獨立招生管道入學。

(4) 較需提升學習成效的經濟及文化弱勢的三類學生為低收入戶學生、原住民學生與中度身心障礙學生。